標點符號使用法

同樣的字，逗號一移，冠軍就換隊

第 42 頁的牛肉麵招牌，也在提醒我們：先辨認文字排列和語意分組，再解讀訊息。正確的橫式分組是「真的好」與「黃牛肉麵」；把不同組的字接在一起，可能造成誤會。

本章是語文常識，重點在規則與應用，適合用「用法表＋例句辨析＋練習解析」複習。以下涵蓋 PDF 全 12 頁（印刷頁碼 42–53）；考點與陷阱是依教材歸納的複習方向。

「甲式、乙式」是同一種標點的不同形式，不另算成新的種類；例如夾注號甲、乙式仍合計為一種。

一句裡有多層並列，標點也要分層

「紙張、畫筆」和「剪刀、膠水」各是物品的並列，所以用頓號；「甲組準備……」與「乙組準備……」是平列分句，用分號；整句說完，再用句號。冒號則先提示接下來要介紹兩組的分工。

考的是「帶出什麼」，不是死背某個字

遇到「我認為」「原因如下」「例如」等字詞，要看後文的結構與停頓是否適合冒號。不是所有「說」字後面都必須加冒號；例如「老師說明天照常上課。」是在敘述老師說的內容，沒有把原話獨立引出，也能成立。

補充查核：教育部手冊・冒號。

先判斷：引號裡是一段獨立的話，還是全句的一部分？

從外向內讀，先認清「老師說的整段話」，再認清其中引用的成語。檢查時可以由最裡層往外配對，避免用「開頭」卻以』收尾，或漏掉外層的後引號。

補充查核：教育部手冊・引號。本筆記採本課中文橫式標點；外文引文另依該語文的慣用標點處理。

「拿掉看看」只能輔助，不能當唯一規則

拿掉括注後，通常仍可看出原本句子的主線；這有助理解「補充」的性質。但某些破折號後的文字拿掉，也可能剩下一句可讀的話。因此仍要看它在文中是附加注釋，還是正文正在提出的說明，不能只憑刪去測試作答。

補充查核：教育部手冊・夾注號、教育部手冊・破折號。

問號不等於否定，驚嘆號不等於喜歡

「你不是已經完成了嗎？」可能在確認，也可能是反問；「這樣做太危險了！」表達的是擔憂或責備。作答時應把句子換成平直的說法，再判斷它究竟肯定什麼、懷疑什麼。

補充查核：教育部手冊・句號、教育部手冊・驚嘆號。

這條規則針對的是同一處重複表示省略，不是說任何句子只要有「等」字就不能出現刪節號。例如「等」表示等待時，並不是省略詞。

補充：教育部手冊說明，書籍封面、文章標題、報紙報頭、電影海報等處的名稱，可不另加書名號。這和在一般文章中標示作品名稱的用法，須分清情境。參見書名號、專名號。

甲式書名號的特別規則

使用甲式波浪線時，書名與篇名分別標示，中間不用再加間隔號；課本特別在側欄提醒這一點。

補充查核：教育部手冊・間隔號、教育部手冊・連接號。連接號甲式只占一格，不能因為也像橫線，就寫成兩格的破折號。

補充排版原則：開引號、開括號等前半符號，避免單獨落在一行最後；相應的後半符號，避免單獨落在新行最前。若題目考作文格稿的實際寫法，依老師使用的格稿規則處理。本頁以橫式呈現，並以字格示意本課要求。

停頓的位置，會改變詞語的組合

讀「過往人等不得於此丟垃圾」時，應先把「過往人等」當作一組，表示來往的人；後面的「不得」才是否定「於此丟垃圾」。若把「等」拆出去當「等待」，整句就偏離禁止丟垃圾的本意。標點題往往同時考詞義與語法，並非單獨考符號名稱。

句尾符號，會改變說話者與命題的關係

「這個方法有效。」是陳述；改成「這個方法有效！」，仍可肯定有效，但語氣更強；改成「這個方法有效？」則把「是否有效」變成疑問。問號本身不一定已經否定方法，也可能是在求證；要連著情境判讀。

句內的停頓或引號，會把焦點推向某處

在「我們」後停一下，容易凸顯誰該負責。相對地，下面這一句用引號凸顯責任的內容，句末驚嘆號再加強承擔的語氣：

1. 1
   先找句子的主幹

   誰做什麼？誰對什麼事情下判斷？先不要被符號外形牽著走。

2. 2
   辨認標點改變的地方

   它分開了哪些成分？圈住哪段內容？使句尾成為陳述、疑問或加重語氣？

3. 3
   換成平直的話再比較

   把反問改成其真正主張，檢查選項是在肯定、否定，還是提出疑問。

4. 4
   回到題幹選最合適答案

   注意題目問「正確」「錯誤」「意思不同」或「最能表達」，最後再勾答案。

若題目要比較兩句，答案就要寫出兩邊各自的語氣或強調點。只說「標點不一樣」或「第二句比較有感情」，通常還不夠具體。

可先回原書完成色塊處的訂正，再展開本節核對。特別留意②的錯誤在姓名下面的線條，不是把人名旁邊補上一個標點。

先看一段沒有標點的文字

先找出誰在說話、說話從哪裡開始，再把物品清單、兩組分工、最後的目標各自分清。你可以先試著在紙上加入標點，再展開參考寫法。

寫完作文後，用一小段時間檢查

1. 1
   先檢查句末

   意思說完了嗎？是否一直用逗號，把許多完整意思串在一起？

2. 2
   再看並列層次

   並列的是詞語，還是帶著各自內容的分句？

3. 3
   配好成對符號

   每個前引號、括號、書名號都有對應的後半嗎？內外層次正確嗎？

4. 4
   最後確認語氣與名稱

   問號、驚嘆號是否符合意思？人名、作品名有沒有認錯？

• 我能說出標點有分清句意、避免誤會、表達語氣的作用。
• 我能依詞語、分句、全句的層次，分辨頓號、分號與句號。
• 我能列出冒號的四種主要用途。
• 我知道第一層引號用「 」，第二層用『 』。
• 我能說明完整引用與部分引用的句末標點位置。
• 我能區分夾注號的附加注解與破折號引出的正文說明。
• 我不會把問號全當否定，也不會把驚嘆號全當高興。
• 我能分清聲音延續與語句斷續各適合哪種符號。
• 我記得破折號兩格、連接號一格、刪節號六點兩格。
• 我能畫對書名號的波浪線與專名號的直線。
• 我能區分四．五、四～五、四、五的意思。
• 我能完成課後訂正、句意與語氣題，並說出理由。

已確認 0 / 12 項

勾選前，試著不看表格說一個自己的例子。檢核狀態只在目前頁面中保留，重新開啟即可再次複習。

主要來源：使用者提供的《國文七上語文常識一_標點符號使用方法.pdf》，PDF 共 12 頁，課本標題為〈標點符號使用法〉。本筆記重新組織教材重點，補入原創例句與教學解說；沒有重製課本整頁或插圖。

規範查核：教育部《重訂標點符號手冊》修訂版。本次以該手冊的 民國 97 年（2008）修訂版說明及各符號分頁交叉核對。引號、夾注號、書名號、專名號、間隔號等細節的官方連結，亦附在各對應單元。

教材之外的整理：30 個陷阱、答題步驟、互動語氣示範、綜合應用及檢核表屬教學補充。涉及多種可行標點時，會說明語氣差異，不把示例當成所有情境下唯一可用的答案。第 51 頁④另核對三采出版社公開書摘。

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